Tijdens een van mijn recente on-site zwemles instructeur consultatie banen, vertelde een van de zwemles leraren die ik moest beoordelen me voorafgaand aan een les: "Ik haat het dat je les moet zwemmen. Een van de jongens heeft nooit luistert. Ik denk eigenlijk niet dat hij goed genoeg is om in deze klas te zitten. ' Ik zei tegen haar: "Maak je geen zorgen, dit is precies de klas die ik je misschien het meest kan helpen." En ik maakte geen grapje! Zwemlessen en gedrag - is het de leraar of de student? Kinderen leren niet meteen zwemmen, maar ze zijn natuurlijk en grotendeels klaar om te leren.

De zwemleraar begint de klas en ze leert vlinder aan twee vijfjarige jongens, laten we ze David en Austin noemen. Stel je dit voor: de leraar die instructies aan David geeft, zijn armen manipuleert, enz., Doet echt veel goede dingen met David (het goede kind), maar ondertussen blijft ze Austin berispen:

"Austin, blijf op de bank zitten tot het jouw beurt is."

"Austin, als je nog een keer van de bank komt, moet ik je een time-out geven."

"Austin, waarom luister je niet naar mij?"

Is Austin echt een probleem met het gedrag of kan de leraar Austin beter bezig houden? In deze situatie is het duidelijk dat de leraar het beter zou kunnen doen om Austin betrokken te houden. In plaats van de leraar te vertellen wat hij anders moest doen, ging ik gewoon het zwembad in en zei: "Laat me iets proberen." Het ging zoiets als dit …

"Austin en David, ik wil alsjeblieft met je rug tegen de muur. Geweldig, herhaal nu na mij: Schop het hoofd naar beneden (Schop het hoofd naar beneden) - Schop het hoofd omhoog (schop het hoofd omhoog). Een andere manier om erover na te denken is, herhaal na mij: Bottom down (bottom down), bottom up (bottom up). Houd je benen bij elkaar als een grote …? (Flipper ! Ze antwoordden). Awesome boys! Nu, als ik ga zeggen, wil ik zie je je lichaam dolfijnvlinder schoppen over het zwembad. Klaar Austin? Ga! (wacht 5 seconden) Klaar David? Ga! " Beide jongens schopten over het zwembad. Zodra ze terugkwamen, gaf ik ze wat specifieke, evaluatieve feedback en binnen 10-15 seconden liet ik ze allebei weer schoppen. Toen ze klaar waren, gaf ik ze wat algemene, algemene positieve feedback met een enthousiast high five en een applaus onder water.

Ik besprak toen kort met de leraar wat ik had gedaan:

1. Eliminatie van de downtime en maximale oefentijd. Kinderen, vooral jongens, moeten bewegen en ze verbeteren hun vaardigheden alleen door te oefenen.
2. Opgenomen koorreacties en controle op begrip om de jongens bij de instructie te "betrekken".
3. Feedback gegeven die jongens leuk vinden, zoals enthousiaste high fives en onderwater applaudisseert om de klas positief en leuk te houden.

Er is niets frustrerender voor leraren dan wanneer onze studenten niet naar ons luisteren. Tegelijkertijd is er niets meer lonend voor leraren dan wanneer onze studenten slagen vanwege onze eigen verbeteringen. Sterke klassenmanagementvaardigheden samen met goede fundamentele onderwijstechnieken zullen een lange weg helpen om uw lessen het meest succesvol en leuk om te onderwijzen! Zwemmen biedt kinderen ook een solide basis om gezond te blijven als ze ouder worden. Train nu met kinderen om gezondere lichamen voor de toekomst te bouwen.